Índice
Portadilla
Índice
Dedicatoria
Introducción
Agradecimientos
I. ¿Qué es saber leer?
Introducción
Algunos alcances del concepto leer
Las características de los signos y la lectura
Saber leer y la adquisición de la lengua materna
Los procesos de adquisición/aprendizaje de la lengua escrita
El texto escrito
El lector y sus objetivos de la lectura
II. El texto escrito como objeto de la lectura: características, conocimientos implicados y estrategias asociadas
Introducción
El concepto de texto y la lectura
Los objetivos de la lectura
Características de los géneros y estrategias de lectura
III. Estrategias que nos ayudan a comprender lo que leemos
La inquietud de enfrentar la hoja de papel, el monitor del ordenador o la pantalla del teléfono móvil
Los textos y las conexiones que debe realizar un lector activo
Leer y escribir como procesos interconectados
Saber leer textos multimodales
IV. Leer y aprender a partir de los textos escritos
Introducción
Aprender a partir de los textos escritos: desde aprender a leer hasta leer para aprender
Accesos a leer para aprender: la comunicabilidad de lo leído
Desarrollo del pensamiento crítico a través de la lectura
¿Cómo llegar a ser un lector activo que logre todas estas estrategias? Los mapas conceptuales como mecanismo integrador
Leer y aprender con las nuevas tecnologías: papel y pantalla de ordenador
V. Leer en la universidad y en el mundo profesional
Introducción
Dificultades para leer y aprender en ambientes académicos y profesionales
Géneros académicos y géneros profesionales a través de las disciplinas
Lectura y escritura como accesos al saber disciplinar
Variedad y riqueza de géneros en la comunicación especializada
Definiciones y ejemplificaciones
Corolario
Bibliografía complementaria
Biografía de Giovanni Parodi
Biografía de Marianne Peronard
Biografía de Romualdo Ibáñez
Créditos
Grupo Santillana
A Juani, Carolina y Hugo
Introducción
Saber leer y aprender a partir de los textos escritos es, sin duda, una paradoja en nuestra sociedad actual. A pesar de que suponemos que la educación formal escolar, cada día con mayor cobertura en muchos países del mundo, podría asegurar un debido proceso de instrucción y aprendizaje de la lectura, bien sabemos que el asunto no es tal. Incluso a pesar de la masificación de la comunicación escrita, no existe certeza de que los lectores lean y comprendan de forma cabal la información que circula con mayor democratización a través de los diversos formatos digitales. Y es justamente allí donde reside la paradoja.
Saber leer se ha vuelto una habilidad fundamental en la cultura letrada actual y en el mundo globalizado contemporáneo. Los nuevos formatos digitales, entonces, imponen nuevos modos de leer y desafían al lector a participar de nuevos planes estratégicos, en donde su protagonismo como interactuante con el escritor —a través de la virtualidad— adquiere relevancias insospechadas.
Desde este escenario, Saber leer se proyecta como una obra orientada a un público amplio, constituido principalmente por personas interesadas en los procesos de lectura, comprensión y aprendizaje. El marco que sustenta nuestra aproximación a la lectura corresponde a la lingüística contemporánea y, por ello, nuestra perspectiva es psicosociolingüística. Psicológica, por cuanto consideramos la comprensión como producto de procesos mentales estratégicos; social, por cuanto consideramos el contexto cultural y situacional que determina la diversidad de textos; lingüística, puesto que aquello que pretendemos que los lectores enfrenten son actos de comunicación mediante la modalidad escrita de la lengua, esto es, textos escritos. Esto quiere decir que buscamos aclarar algunos núcleos temáticos relevantes y atingentes a los procesos de decodificación, es decir, la relación entre sonidos y letras, pero sobre todo concentra la atención en las características del texto escrito, los rasgos y habilidades del lector y los procesos implicados en la construcción activa de los significados implicados en lo leído. Especial tratamiento se brinda a las estrategias de lectura y ellas se ejemplifican a partir de textos diversos de extensión breve, tanto en la perspectiva monomodal como multimodal (con gráficos, figuras, imágenes, etcétera). También un foco importante lo constituye «leer y aprender», en especial distinguiéndolo, por ejemplo, de un eje fundamental como «leer y memorizar».
Saber leer nace como un libro que busca ayudar, por una parte, a divulgar —por medio de un lenguaje no especializado pero con apoyo y rigor científico— lo que significa leer con pericia como lo hace un lector experto. También intenta ayudar a aclarar con precisión algunos núcleos conceptuales fundamentales para el desarrollo de esta habilidad. Así, Saber