Saber leer

Instituto Cervantes

Fragmento



Índice

Portadilla

Índice

Dedicatoria

Introducción

Agradecimientos

I. ¿Qué es saber leer?

Introducción

Algunos alcances del concepto leer

Las características de los signos y la lectura

Saber leer y la adquisición de la lengua materna

Los procesos de adquisición/aprendizaje de la lengua escrita

El texto escrito

El lector y sus objetivos de la lectura

II. El texto escrito como objeto de la lectura: características, conocimientos implicados y estrategias asociadas

Introducción

El concepto de texto y la lectura

Los objetivos de la lectura

Características de los géneros y estrategias de lectura

III. Estrategias que nos ayudan a comprender lo que leemos

La inquietud de enfrentar la hoja de papel, el monitor del ordenador o la pantalla del teléfono móvil

Los textos y las conexiones que debe realizar un lector activo

Leer y escribir como procesos interconectados

Saber leer textos multimodales

IV. Leer y aprender a partir de los textos escritos

Introducción

Aprender a partir de los textos escritos: desde aprender a leer hasta leer para aprender

Accesos a leer para aprender: la comunicabilidad de lo leído

Desarrollo del pensamiento crítico a través de la lectura

¿Cómo llegar a ser un lector activo que logre todas estas estrategias? Los mapas conceptuales como mecanismo integrador

Leer y aprender con las nuevas tecnologías: papel y pantalla de ordenador

V. Leer en la universidad y en el mundo profesional

Introducción

Dificultades para leer y aprender en ambientes académicos y profesionales

Géneros académicos y géneros profesionales a través de las disciplinas

Lectura y escritura como accesos al saber disciplinar

Variedad y riqueza de géneros en la comunicación especializada

Definiciones y ejemplificaciones

Corolario

Bibliografía complementaria

Biografía de Giovanni Parodi

Biografía de Marianne Peronard

Biografía de Romualdo Ibáñez

Créditos

Grupo Santillana

Dedication

A Juani, Carolina y Hugo

Introducción

Introducción

Saber leer y aprender a partir de los textos escritos es, sin duda, una paradoja en nuestra sociedad actual. A pesar de que suponemos que la educación formal escolar, cada día con mayor cobertura en muchos países del mundo, podría asegurar un debido proceso de instrucción y aprendizaje de la lectura, bien sabemos que el asunto no es tal. Incluso a pesar de la masificación de la comunicación escrita, no existe certeza de que los lectores lean y comprendan de forma cabal la información que circula con mayor democratización a través de los diversos formatos digitales. Y es justamente allí donde reside la paradoja.

Saber leer se ha vuelto una habilidad fundamental en la cultura letrada actual y en el mundo globalizado contemporáneo. Los nuevos formatos digitales, entonces, imponen nuevos modos de leer y desafían al lector a participar de nuevos planes estratégicos, en donde su protagonismo como interactuante con el escritor —a través de la virtualidad— adquiere relevancias insospechadas.

Desde este escenario, Saber leer se proyecta como una obra orientada a un público amplio, constituido principalmente por personas interesadas en los procesos de lectura, comprensión y aprendizaje. El marco que sustenta nuestra aproximación a la lectura corresponde a la lingüística contemporánea y, por ello, nuestra perspectiva es psicosociolingüística. Psicológica, por cuanto consideramos la comprensión como producto de procesos mentales estratégicos; social, por cuanto consideramos el contexto cultural y situacional que determina la diversidad de textos; lingüística, puesto que aquello que pretendemos que los lectores enfrenten son actos de comunicación mediante la modalidad escrita de la lengua, esto es, textos escritos. Esto quiere decir que buscamos aclarar algunos núcleos temáticos relevantes y atingentes a los procesos de decodificación, es decir, la relación entre sonidos y letras, pero sobre todo concentra la atención en las características del texto escrito, los rasgos y habilidades del lector y los procesos implicados en la construcción activa de los significados implicados en lo leído. Especial tratamiento se brinda a las estrategias de lectura y ellas se ejemplifican a partir de textos diversos de extensión breve, tanto en la perspectiva monomodal como multimodal (con gráficos, figuras, imágenes, etcétera). También un foco importante lo constituye «leer y aprender», en especial distinguiéndolo, por ejemplo, de un eje fundamental como «leer y memorizar».

Saber leer nace como un libro que busca ayudar, por una parte, a divulgar —por medio de un lenguaje no especializado pero con apoyo y rigor científico— lo que significa leer con pericia como lo hace un lector experto. También intenta ayudar a aclarar con precisión algunos núcleos conceptuales fundamentales para el desarrollo de esta habilidad. Así, Saber

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